视觉艺术家ETEL Adnan擅长用明亮的色彩和抽象的几何元素进行表达。创作始于模仿，终于独创，在欣赏完ETEL Adnan的代表作之后，孩子们开始动手剪切这些充满情感色彩的符号，在平面空间发挥想象，融合自己对色彩的理解，进行了趣味肖像的创意拼接。看！这个肖像小人儿是不是很酷？

情感是艺术家的灵感源泉。毕加索、梵高、草间弥生......随着对艺术家作品风格的不断深入探索，孩子们开始内省自己的情感体验，用画笔表达内心感受。原来，色彩和线条不仅是表达的工具，还是艺术疗愈的情感密码。

在「我们如何表达自己」的超学科主题中，孩子们重点学习了IB五大技能中的交流技能（符号探索和表达）和思考技能（创造性思考、信息传递）。

原始人、古埃及人、我们的先辈，都曾经为后人留下了独特的符号与印记。这些壁画从何而来？孩子们观看录像，想象不同符号的含义和背后的故事。透过斑驳的图案，孩子们穿越回千百年前的历史与文化，感知不同时代人们的生活图景，拓展了对艺术功能的认知。

《千里江山图》的温润和谐，日式浮世绘的独具一格，中国古典乐器高雅祥和，西方交响曲的震撼人心......在不同国别与文化之间，孩子们感受和体验美的独特与多元。不仅如此，他们还了解到更多艺术品背后的故事：《千里江山图》的青绿色调竟来自于矿石；日式浮世绘是通过木刻版画多次印刷而成的；中国传统乐器有非常多的种类......

在K3幼儿艺术领域的发展目标中，孩子不仅对艺术进行欣赏和理解，还学会了运用丰富的材料进行关于艺术的创造性表达——艺术就在我们身边。

孩子们用毛线编织了“多巴胺魔法椅”，在班级门口创建了光影拍照区，接着，光影变幻的艺术又进一步引发了他们的好奇心...

金生也有专门的艺术家“引路人”。我们的视觉艺术老师带领孩子们进行了集体创作，收集了快递盒的废弃泡沫板，通过裁切和涂色将其创作为为《消融的冰山》，激发了学习者社区成员们对环境保护的思考。