芬兰、日本早就开始的儿童木工课，深圳金生国际幼儿学校也玩起来了
木工课是深圳金生国际幼儿学校诸多丰富的增润课程之一，在偌大的美术室里，设有专门的木艺工作坊。
深圳金生国际幼儿学校手工的魅力令人着迷，加上男老师生动有趣的授课，木工课成为了孩子们每周心心念念的期待。
深圳金生国际幼儿学校木工课可以带给孩子们什么？
锻炼耐心与专注力。在精心创设的木艺工作坊里，孩子们能够以最大的耐心与专注投入到活动中去，全神贯注开展创作；
空间知觉锻炼。木工课突破了二维意义上的点、线、面组合，将创作提升至三维立体层面，从而锻炼孩子的空间知觉与动手能力；
跨学科学习与工程思维。科学、数学、物理、艺术等学科相互融合交织，以目标为导向的工程思维推演，STEAM教育的核心从中得以完美体现；
源自天然的木料，带着大自然未经修饰的粗糙，虽然谈不上精致，但远比塑料等工业机器制品更让孩子喜爱。
安全永远是我们开展教学的大前提，所以深圳金生国际幼儿学校的木工课暂时只对中大班开放。
安全教育是开展操作之前的必要步骤，孩子们会在木工老师指导下，戴好手套、护目镜后再进行操作。
点击下方视频，一起看看金生木工课的精彩瞬间吧：
本学期，孩子们的木工课活动主题是「小木人和他的房子」，与他们现阶段正在进行的IB超学科探究单元「生命的循环」相关联。在人类漫长的进化历程中，小木屋是相当原始的房屋形态，如何为「生命」本身建造一个栖身之所？孩子们对此满怀兴趣。
在创造小木人和小木屋的过程中，STEAM工程思维的七步骤贯穿其中：
1.提出问题：确定需求和条件限制
围绕小木人的外形特征，孩子们分享已有经验，并提出疑问：他们需要什么样的生活空间？
2.调研：围绕问题开展调研
通过绘本、提问与搜索引擎，观察已有的小木屋的结构与特征。
3.猜想：提出可能的解决方案
头脑风暴，讨论小木人与木屋还存在哪些形态？
4.计划：选择一个可实现的解决方案
设计自己的小木人，并绘制木屋内部结构草图。孩子们设计的小木屋五花八门，内里的家具陈设也不按套路出牌，充满了天马行空的想象。
5.创作：构建雏形
动手制作，在木工坊内寻找合适的材料，在老师指导下钻孔、切割，进行零件的组装拼接。
孩子们用木板垒砌墙壁：先用小木棍连接木板，再用蓝丁胶粘好，利用木槌进行拼接。老师向他们介绍了中国古代的榫卯结构，并引导他们尝试采取这种方式对墙壁进行加固。
6.测试：检测和评估创作雏形
团体讨论房屋布局的合理性，测试小木人与房屋墙壁的牢固性。
7.改进：根据需求进行优化
如何让房屋墙壁变得更加坚固？师生共同思考优化方案。
「小木人和他的房子」的项目还在继续，正处于给小木屋砌墙阶段的孩子们将会遇到越来越多的挑战，他们能够顺利搭建好规划中的小木屋吗？
我们期待深圳金生国际幼儿学校孩子们克服困难、体验成功那一刻的到来，因为创作过程本身，就是最好的学习。
