对全球化环境下成长的新一代而言，国际视野深刻影响他们应对未来的竞争力，是全球胜任力的基础。IB课程重视学习者的身份认同，同时也倡导以第二语言为拓展国际视野工具，因而倡导多语言的学习政策。金生是一所获得了国际文凭组织（IBO）正式授权认证的世界学校，我们认为，对于探索和保持个人的发展与身份认同来说，在语言学习关键期支持孩子开展母语学习仍然不可或缺。

现代主义的语言观也认为，多语学习对于发展学习者的读写能力和多重文化素养极为重要，能够促进他们在行动、感知、态度和能力上的转变，甚至影响持续一生。因此，金生积极践行“一人一语言（OPOL）”的双语学习模式，坚持不懈地通过多元策略全面支持幼儿发展第二语言能力。

在金生，外教均来自英文为母语的国家，持有TEFL证书以及深圳市外专局颁发之资质文件，此前拥有与儿童互动的丰富经验。他们不仅是第二语言教师的身份，还要全面为孩子的身心健康、社会交往、科学素养、艺术审美等发展负责并作出引导——换句话说，外教其实是使用英语作为沟通语言的幼儿教师，他/她在班上承担着班主任的重要角色。

国际文凭小学项目鼓励学习者在真实和有意义的环境中学习，语言也不例外。作为英文班主任，外教全天在班上组织孩子进行Phonics以及各种围绕超学科主题开展的探究学习，重视教学活动设计的趣味性与幼儿的参与性。他们与中文教师共同备课，协作教学，为孩子们创设一个富有邀请性、鼓励探究发生之学习环境，同时在环境中留下孩子学习与思考的具体凭证。

经过一段时间的探索与梳理，金生已经构建了一套比较严谨的英文教学体系。通过应用丰富多样的教学形式与教学策略，我们为孩子提供综合趣味性、相关性、挑战性和重要性于一身的英文学习体验。

幼儿园阶段的英文学习属于启蒙教育，全浸式的双语环境能够将英文教学融入到每一个探究环节中，让孩子在轻松、有趣、舒适的氛围中掌握IB课程倡导的学习方法（ATL），包括社交技能、自我管理技能、沟通技能、思考技能、研究技能及其相应的子技能。例如，K3的孩子们围绕超学科主题“All living things go through a process of change（所有生物都经历一个变化的过程）” 展开了长达10周的深度学习，表现出对生命循环的强烈兴趣。为此，外教Steph特意创设了蝌蚪观察角，与孩子们共同观察、讨论和记录其生长变化。

我们参照现代语言学理论，将孩子的英文学习外化表现分为语音、语汇、语法、语用四个维度，拟订了科学的英文学习效果衡量体系。教师通过线上线下相结合的形式，对孩子学习英文的效能展开综合了过程性评价与形成性评价的多维多层次学习评估。孩子的第二语言学习效能与家校协作密不可分，因此我们格外关注家园共育，为孩子家庭语言环境的营造与应用提供专业指导。

金生的全浸式双语教学融合了教育研究理论的最新成果与语言教学实践，以积极进取的态度赋能孩子的双语学习。浸入式的英文教学关注孩子们的年龄特征与学习方式，确保每个孩子每一次学习都充满了惊奇、趣味和快乐，为下一个学段的学习打下良好的基础。