透过孩子的眼睛，可以看到阳光和煦，草木舒展，花束招摇烂漫。倾听孩子的一百种特别的语言，可以发现细微而缤纷的奇妙世界。对IB PYP项目而言，孩子是天生的冒险家，是自由的创造者。

历经将近两个月的超学科主题探究，金生的孩子们围绕中心思想和探究线索，在老师的引导下，基于概念理解一步步开展探究学习，最后决定以向爸爸妈妈展示学习成果的方式来采取行动。让我们一起见证不同年龄段的孩子究竟学到什么，1，2，3，即刻为您开启～

中心思想Central Idea：

认识自己与他人能够促进自我认同的发展。

Understanding ourselves and others helps us to develop.

K1孩子此前已经有了关于身体构造与功能的了解。这一次，他们继续深入学习，聚焦身体运作以及对技能的探讨。什么是“系统”？系统是如何运作的？经过这次超学科主题的学习，孩子们能够熟练地向爸爸妈妈解释什么是呼吸系统、消化系统，表达自己的理解，他们甚至还制作了肺部模拟呼吸器！

K1孩子还是积极探究与懂得关爱的学习者。外教Martin不小心骨折了，他们除了表达对师长的关爱，还联系当下学习，开启了身体骨骼方面的探究，在校医的协助下体验了“小小医生”的角色，展现出独特的能动性。

中心思想Central Idea：

旅行能促使人们不断探索并有机会获取新体验。

Journeys allow people to explore other places

and provide an opportunity for people to learn new things.

K2孩子普遍拥有外出旅行的经历，借由本次超学科主题学习，他们对有关旅行的经验进行了梳理与提升。结题活动中，他们录制了小视频，运用双语大方介绍旅行时需要携带的物品，根据目的地选择不同的交通方式。

孩子们还开展了可爱的“旅行达人秀”，模拟登机前的场景；K2-D别具创意，孩子们身着富有民族特色的服饰载歌载舞，还和爸爸妈妈一起在模拟游戏中沉浸式体验了“彩云之南”的少数民族文化。

孩子们通过游戏的形式穿梭到不同的国度，领略多样的文化，神秘的埃及金字塔、古老的秦始皇陵兵马俑、怪诞的色釉面具、美妙的青花瓷、原始部落的草裙······丰富的体验让孩子通过输出达成更好的输入，发展多维智慧。

中心思想Central Idea：

人们不断适应环境以获得持续的学习和发展.

People constantly adjust and adapt in the schools to achieve continous learning and development.

你可能想像不到，关于积极适应充满挑战和变化的环境的话题，K3的孩子探究的视野居然延伸到了人类祖先的起点！是的，他们轮流用戏剧表演的形式，分别呈现了非洲大陆原始人、河姆渡人以及疍家人生活场景。有的自主建构了21st century super school，展现领导者的ICT能力，开拓未来世界的无限可能；有的共同阅读了《鲁滨逊漂流记》，延展了户外探险的计划；有的畅想自己未来就读的小学，并张开想象的翅膀自主安排小学生活的充实一天，为步入小学积极做全方位准备。

我们尊重、追随并引导不同班级孩子的探究兴趣，引导孩子们从原始社会出发，化身为工业时代、信息时代的“时空冒险家”。

金生PN班的宝贝们在做什么呢？他们以独特的表达方式，与亲爱的爸爸妈妈们分享自己上学以来的成长与收获呢！孩子们围绕《我们的学校》以及《独特的我》两个主题，在游戏情境中与爸妈开展共同游戏与艺术创作，在自信大方展示技能的同时，也将家人带回到遥远的童年：曾几何时，我们也是这样通过看看、听听、闻闻、摸摸的方式来认识周遭世界。

IB PYP项目的学习成果展，为孩子提供将兴趣、思考、知识、概念性理解等付诸行动的机会。超学科学习是解决问题的一种行动方式。无论孩子将来进入哪种教育体系，超学科主题培养的整体思维能力将持续贯穿，从始至终会被不断重温。在信息化社会的不断挑战中，IB体系下成长的孩子更加自信有主见，是更能给自我和他人带来福祉的问题解决者。

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