IB课程“联名”世界粮食日主题活动来啦！

什么？！活动中还能以书换“蔬”？

听说，金生宝贝们都在争相做追“光”人......

来看看金生学习者社区

如何解锁世界粮食日密码，

以大观念教学诠释

注重儿童体验与发展的超学科课程吧！

古诗有云：春种一粒粟，秋收万颗子。历史中的“年”，在每年秋收后的十月，世界粮食日也恰逢此时。当下，疫情、战乱、极端天气、经济下滑，紧随其后的全球粮食危机，一粥一饭，当思来之不易。IB PYP项目主张全球社区与自身息息相关，世界与我们休戚与共。金生学习者社区也不例外，我们从关心民族命运启程。

通过课程渗透，孩子们主动将饥荒问题与自身行动相关联，进行批判性思考。我们在生活中存在哪些浪费粮食的现象？怎样才能不浪费粮食？孩子们化身“粮食观察员”，有的提出每次少盛一点儿，或者按需取拿的建议；有的建议可以告诉厨房叔叔把食物做得更好吃，这样大家就能多吃了；有的建议把剩下来的米饭、水果与我们饲养的宠物分享……

诸般概念驱动，落实的都是行动。孩子们没有停留在提出观点层面，他们还积极采取行动来改造身处的环境。看，宝贝们将餐后的光盘行动作为一种别开生面的“学习成果展”，一种对世界粮食问题的关怀态度。欢迎您也加入时代追“光”人行列哦！

为了支持孩子们的探究，教师采集了各种各样的粮食种子。孩子们在操作体验中发展认知，他们调动视觉、嗅觉、触觉等感官进行探究、分享，甚至还了解了杂交水稻的由来。超学科主题探究就是这样以问题为中心，在关心粮食的问题上，鼓励孩子善于观察、发问与积极反思，将传统相割裂的领域融汇整合，符合幼儿思维。

当粮食教育与双语环境碰撞，我们依旧能感受到多元文化的独特魅力。孩子们以饮食为媒介，了解到世界各地奇妙的饮食文化，「 Food is important 」的认识由内而生。K3-B班小朋友在外教Tyler的热情带领下，还玩了“蒙眼猜美食”的游戏，用舌尖上的味蕾探索食物的不同。多元双语环境下的学科探究，通过英语来开展食物的主题学习，带给孩子们不一样的视角与的愉悦体验。

滋养身体的粮食和精神食粮之间可以发生怎样的创意联系呢？看，金生的“粮食图书交换站”和农作物展览会开张啦！哇，拿着捐献的图书就可以换到散发着秋日气息的新鲜蔬菜，这种鼓励大家热爱阅读、珍惜食物，争当富有国际情怀的世界小公民的游戏方式，分外诱人。当爸爸妈妈陪伴孩子将领到的蔬菜制作成可口的食物，这份意义就愈加非凡了。当孩子由内而外产生了一个观念的冲动，金生的家、园、社区形成一种合力，形成一种坚定的支持呵护这一观念的生长。

孩子是学习者社区的主体，他们以自身的有效行动在真实、有意义的情境中着力改变世界，哪怕细小如斯，于个体成长也是一首浩大的史诗。金生正是看见这种教育的力量，以广阔视野纵观国际，立于细微之机，培养关心世界、富有使命感与责任心的国际情怀学习者。