"儿童有一百种语言，但传统教育剥夺了其中的九十九种，我们应当做的，就是把孩子的一百种世界还给孩子。"

身为成人的我们经常容易忽视孩子的声音，总以为他们年纪小，还懵懵懂懂，对许多事物缺乏认知，但这很可能是一种误解。

孩子的世界无比丰富，他们拥有无限的想象力与创造力。正如开篇提及的那句意大利教育家马拉古奇的「警世恒言」，孩子可以通过各种方式表达自己，行动、绘画、建筑、雕塑、音乐、黏土、积木......就像下方视频中的孩子所说，目之所及的一切，都可以帮助他们表达自己。

在儿童的一百种语言里，有一种语言在现代化社会中的力量日益增强，协助我们理解更为复杂而宏大的事物，推动着我们走向更广阔的世界，那就是——科学思维。

01 为何科学思维对幼儿如此重要？

科学思维是砸中牛顿的苹果，是伽利略手中的望远镜，它是模型与方程式，更是好奇心与辩证思维。人类对世界的探索欲可谓与生俱来，孩子们的好奇心尤其强烈，他们每一句脱口而出的「为什么」都是他们表达求知欲望的方式；科学思维则是帮助他们逐步厘清行动方向的工具。科学思维并不是每个孩子与生俱来的天赋，它需要后天教育的养成，特别是在学前阶段。

科学研究表明，0-2岁是孩子动作思维培养阶段，3-6岁是具体形象思维培养阶段，6-11岁则是儿童抽象逻辑培养阶段。其中，2-8岁是孩子逻辑思维能力引导和训练的关键时期。如此看来，对孩子来说，科学启蒙需要尽早起步。

02 STEAM存在之必要

科学并不是简单的数理化，STEAM教育的出现把科学启蒙提升到了一个全新的领域。

STEAM这个词是五个单词的首字母缩写，即Science（科学）、Technology（技术）、Engineer（工程）、Arts（艺术）和Mathematics（数学）。它起源于二十世纪五十年代的美国，当时的科学教育者提出了「科学素养」的概念，它是一个整合的、重实践的超学科教育概念。

STEAM教育强调学生不应该受单一学科知识的束缚，鼓励学生通过跨学科解决问题，培养孩子解决问题的能力，它的核心大致可以总结为：

1---发现问题
2---设计解决方法
3---运用STEAM知识解决问题
4---运用理性方法验证效果

STEAM与IB课程一样，拥有自己的培养目标，称之为「4C」教育目标：

03 IB&STEAM

在IB教育体系下，STEAM教育有着相当重要的地位，这或许是因为两者的教育理念有许多不谋而合的地方。

相同点：

融合多种学科，强调发散思维；

皆以探究为本，注重学习过程；

利用基于问题的探究方法（PBL）；

以儿童为中心，注重孩子的兴趣点；

都认为儿童具有学习的能动性，是主动的建构者，主张幼儿亲自探究、感知、反思、行动；

老师的角色是引导者、观察者和探究者；

培养目标具有一致性，IB的培养者目标也包含4C培养目标的内容；

灵活的组织形式，分为集体、小组和个人。

04 课堂实例：意大利面塔

IB与STEAM相结合的课堂，对孩子的科学思维、跨学科解决问题的能力而言可以获得更为切实的实践与进步。IB&STEAM的课程具体如何展开？通过实际的课程案例能让我们更直观地理解，例如：

意大利面塔

首先，每一节IB课堂都需要涉及六大超学科主题与中心思想，「意大利面塔」这项活动的中心思想和「玩」有关，与之相关的是六大超学科主题中的「我们如何表达自己」。明确了主题后，老师就可以带着孩子一起来进行有关意大利面塔的探究了。

学习者会被分成不同小组，准备好开放性材料：20根意大利面、10块小棉花糖、1块大棉花糖与1张A4纸。成员需要用这些材料通过小组协作搭建高塔，这个意大利面高塔的结构大家可以运用自己的学科知识自由决定，只需要保证大棉花糖在高塔顶端，让高塔保持至少1分钟不倒塌即可。

「意大利面塔」是在「玩」这个中心思想下的IB&STEAM教学活动，在这个探究课堂中完美体现了如何运用「跨学科」解决问题。

大家需要动用有关「数学」、「工程」学科知识搭建面塔。除此之外，活动还涉及沟通与表达。它既是一种借由与物料的互动，表达自己的观点和想法的方式，也是一种与人沟通与合作的锻炼，孩子可以将自己过往所学的知识运用到实践中，在「功能」、「联系」、「观点」这三大重要概念下，通过玩来表达我们的感受和想法，并对「结构」等概念产生新的理解。

金生相信，拥有STEAM思维的老师懂得更好地组织课程，因此我们也会在教师培训中特意加入一些与STEAM科学教育相关的训练，让STEAM思维渗透于日常教学活动中，为未来引导孩子踏入探索STEAM之旅助力。

IB&STEAM课堂形式还有很多，未来金生的课堂内容也将十分丰富，我们希望通过IB这个极具包容性的课程框架去实施STEAM科学教育，为孩子熟习「科学思维」这一重要的表达语言搭建桥梁，协助他们运用STEAM眺望宇宙星辰。