小小班的数学课程从简单的集合与分类教学开始。老师正在带领孩子们认识生活中常见的日常用品——鞋子，他们发现每个人穿的鞋子都不一样。鞋子打乱之后，他们还能按照样式对鞋子进行分类吗？一双就是“两只”，每人脚上有两只鞋，那么全班一共有多少只鞋，怎样才能统计出来呢？通过在基于真实问题情境下开展的数学学习，孩子们逐渐掌握了一些基本的集合与分类技能。

小班则聚焦于“模式”的学习。什么是模式？孩子们在老师的引导下观察并发现ABAB模式的特点和规律，还到植物园收集各种自然材料——石头、木材、松果，动手尝试复制ABAB模式甚至创作出新的模式。

数字在不同的情境中可能代表着不同的含义。
中班的孩子们通过《给小动物找家》的操作活动了解了命名数，知道这些数字主要是用来识别，并没有运算意义。

孩子们在户外的小车上也发现了这样的数字。老师带领大家将小车上的号码与停车场的数字标记相对应，同时鼓励他们多留意并发现生活中数字的秘密。
中班的宝贝还探究了图形的概念。我们的生活中充满了各种各样的图形，除了幼儿园，家里还藏着哪些“图形宝宝”呢？孩子们回家和家人一起寻找，再将自己的发现记录在工作纸上带回班级互相分享。

大班的孩子已经积累了较丰富的数学学习经验，他们在数与数的运算、几何图形方面的学习可以接受更高的挑战。
老师正在利用扑克牌上面的图形和数字，引导孩子进行图形的分类和数学运算。老师拿出一张标有“10”的扑克牌，请孩子们从一堆扑克牌中挑选出数字相加正好能等于“10”的扑克牌。生活化的数学游戏场景，强化了孩子们对10以内数的组合与分解的理解和运用。

生活中的数学Math in Daily Life
幼儿园的一日生活中处处都有大量运用数学解决问题的机会。排队准备外出户外活动，我们有时会站在门口一起“倒计时”，又或者请小值日生负责清点人数：我们班今天出席了多少名小朋友，分别有几个男孩，几个女孩？用餐时，餐盘和勺子是一一对应的关系；当时钟指向十二点，我们就要准备午睡了；我们所处的位置在几层?上一层有几个教室，下一层有哪些教室……数学真有用啊！