金生音乐课程｜学音乐，首先要培养音乐素养
金生校园里有一个角落总是欢声笑语不断，孩子们在这里总是乐此不疲地摆弄着「奇形怪状的玩具」发出「千奇百怪」的声音......到底是什么活动让他们如此投入、开心呢？
原来，这是备受孩子喜爱的音乐课堂。
音乐是情感的艺术，我们重视孩子的音乐素养教育，希望孩子可以感受音乐的魅力，体会它对人心的疗愈。
金生的音乐课堂之所以欢乐满怀，要得益于我们对音乐充满热爱、永远饱含激情的马老师。现在，就让我们跟随马老师，一起走进金生的音乐课堂吧。
01 为什么我们如此重视孩子的音乐发展？
0-6岁是儿童听觉发展和音乐启蒙的黄金时期。在这一时间段，恰当地开发幼儿的听力有助于激发他们听觉系统的神经元，帮助建立大脑突触之间的链接，通过大量的听觉记忆建立相应的反射弧。
研究表明，孩子从小接受听觉发展练习，不仅可以拥有极佳的节奏感，还有可能拥有一项「特异功能」——「绝对音感」，也就是在没有参照音的情况下，仍然能分辨出乐器或周围环境音的音高。
不过，这项「特异功能」必须打小培养才有可能获得喔。
02 如何激发孩子的音乐性向？
美国当代著名音乐学家埃德温·戈登提出了音乐性向理论，指的是个体学习音乐所具有的潜在能力，也是个体学习音乐知识与技能的基础。没有人可以只是通过阅读骑自行车指南就能学会骑自行车，学习音乐也是如此，我们更看重体验与实践。
金生的音乐课以奥尔夫、达尔克罗滋为主，相比讲解枯燥的音乐知识，我们用「just let them play（演奏）」取而代之，让孩子们先玩起来。
金生的小剧场摆放着各式各样的乐器，例如钢琴、奥尔夫打击乐器、八音筒、卡宏鼓、木琴等等，孩子们在音乐课上勇于尝试，尽情探索各种乐器。
通过对于多种音乐元素的深刻体验，孩子们在学习某种乐器之前，就能简单掌握学习该乐器所具有的潜在能力，这比单调地学习“这是什么乐器”、“怎么正确操作这种乐器”重要得多。
03 奠定高雅的音乐鉴赏能力
音乐的种类可谓多种多样，我们鼓励孩子接触不同类型的音乐，在接触中提高他们的鉴赏能力。如古典乐，在我们的生活中，古典乐越来越成为一种看似遥不可及的「高雅音乐」，但真的只有所谓的「专业人士」才可以「听懂」古典乐吗？
绝对不是。
金生开发出一种极其新颖和有趣的课程模式：情境律动。在这种模式下，我们会根据音乐的情感和旋律设计出一个有趣的故事来，并根据音乐中的各种音乐元素，如节奏、音高、音色，编排出不同的动作，所有的动作与故事情节相结合，成为「情境律动」。让孩子们在全身心体验的快乐中认识什么是「好的声音」。
04 音乐课堂与IB课程的融合
音乐并不仅仅是音乐本身，音乐的基础是数学，音乐的表象是文化，音乐的上层是哲学。金生作为一所IB候选学校，音乐还可以和丰富的IB探究主题结合。
例如，当音乐课堂遇上超学课主题「我们如何组织自己」——「旅行」，世界各地的音乐文化就成了孩子的音乐课主题；而在「故事」的主题下，孩子们又有机会欣赏到西方的歌剧艺术以及中国的传统戏曲。
通过与IB课程的相互支持，我们试图在音乐方面带给孩子更多新奇的视角，也借助IB来更好地导入和开展主题探究的学习。
引领孩子进入音乐的世界绝非一件急功近利的事情，从身边可接触的任何一个声音开始，让耳朵敏感起来，让周遭环境里充满「好声音」，让他们感受不同音乐的表现力、节奏感和渲染力，与其追求技能技巧，不如先涵养音乐素养，开拓思维，帮助孩子成为全面发展的终身学习者。
